原本想让朋友为我给孩子记录成长点滴的那本册子写篇序的,朋友是个认真的人,没有着急动笔,而是在看完以后第四天才套改《诗经-邺风·柏舟》,和了一首词予我。看得出来,朋友很是用心,尤其是词中的最后一句将我和孩子姓名中的一个字都写了进去,收笔得体,衬情衬景。 词并非我想要的,更非我的初衷,我有点不甚满意。原本是想借助朋友教育工作者和心理辅导师的力量,站在事外的角度去理性评析我教育的成败,尤其是失败之处,以便启发自己改进对孩子的教育方式。 朋友是严肃的,许是看到了我的隐忧,发给我这首词的当天,很晚又拨了个电话给我,确恰恰是这通电话,引发了我对孩子教育的四处辩析。 教育应真诚信任。我们总在讲这个不行那个不允许,似乎总有那么股子感觉存在:可能不是孩子在这个阶段应做的,可能孩子现有的能力还不能胜任,可能孩子还没有完全的能力保护自己在完成的过程中不受到伤害……种种的担忧和不信任,其实孩子是可以敏感得到的,感受不到父母的支持和信任,又怎能奢望孩子能够理解你的教育呢? 教育应感受成功。我们一直不断地总结自身失败的教训,戒备孩子犯下自己曾经犯下的错,可是以前就做得不好,难道总结出来就对了吗?自己都做不好,又怎能要求孩子去做好?自己都是失败的,何以要求孩子去成功?孩子的教育应该是阳光的,应该是向上的,应该是积极的,应该是在理解成功的愉悦中接受教育,否则始终让孩子沉浸在失败的教训当中,又怎能奢望孩子能够接受你的教育呢? 教育应培育环境。我们总是在做自我改变,或是对孩子进行校正,可是教育真的是改变个体就能实现成效的吗?我们总在或是埋怨孩子,或是埋怨家长,或是埋怨学校,或是埋怨一切可以埋怨的人和事,可孩子培育目标契约的签定全体是否共同发力,是否协调尽责?教育更应注重整体环境的培育,而不是个体的修定,否则木桶效应会反复出现,使父母疲于应付,又怎能奢望孩子能够接纳你的教育呢? 教育应体悟引式。我们总是将自己的意志强加到孩子的成长当中,总想让总想让孩子按照我们设定的人生轨迹进行生长,总在对孩子的成长进行强加干预,而忽视了孩子是感性的。应该放手大胆让孩子自己去体悟,即便走错了,即便撞了南墙,又何尝不是一件好事,其收获的感悟肯定会比乏味的语言说教深刻得多,如果一味的替代包办,灌输说教,又怎能奢望孩子能够感悟你的教育呢? 有心栽花花未开,无意插柳柳成荫,讨要不来的东西,偶然间的谈话却收获着醍醐灌顶的启思,甚大甚喜! 赞 (散文编辑:可儿) |