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初二下学期，我从乡里中学转到县城中学石老师所教的班级学习。石老师的课堂教学是开放式的，气氛活跃，石老师经常让学生上台完成练习，同学们争先恐后地解答问题。我之前没有体验过这种学生自主老师主导的学习模式，又坐在第一桌，所以显得局促不安。
大约一周后的一次数学课上，石老师叫我上黑板完成一道代数题。我把题目抄完，只写一个解字，就无法再继续下笔，感觉时间过得很慢。石老师说一句你回坐位吧，下一次争取能够解出几步，这让我如释重负。我在羞赧中听完老师的讲解，因为基础本来不好，所以感觉还是像在云雾中一样朦胧不清。第二天的数学课上，石老师居然又叫我上黑板重做那道数学题，我凭着不太确定的记忆完成了几个解题步骤后又是等待老师那句让我回位的话。石老师在重新讲解之前说一些鼓励和安慰我的话，大概是说我已经从只会写一个解字到解出几步，与自己作比较，这是较大的进步。又说以后还让我继续上台完成习题，距离中考还有一年半的时间，到时我会取得不错的成绩的，相信我能做得到。
我把石老师的肯定当作一种另类的表扬，整个身心似乎灌注了强心剂。我下决心把数学成绩拉上来，又不落下语文和英语。我开始施行学习计划，开始自学大学教程《现代汉语》《古代汉语》，努力背诵英语，提前把下一个学期的英语课文背下，晚上挑灯复习数学，把错题归类整理到笔记本上，久不久回头看，进行查缺补漏工作。
紧张而充实的学习生活很快就滑过，我顺利地完成中考。领取分数条的那个中午，石老师笑盈盈站在走廊边上，叫我过去，说我语文科全校第一，数学考了88分，这已经很不错了。我问石老师，为什么执意让一个乡下来的偏科生不断地上讲台解题。石老师笑着说，其实我对学生都是一视同仁的，教与学是双向的，我给全班学生建立各科成绩档案，随时跟踪学生的成绩变化情况，最主要的是我了解各位学生优点和不足。比如你就数学基础较薄弱，信心不足，叫你上台解题，我只是给你提供一个找回自信的平台，久不久给予适当的鼓励，主要让你重拾信心，提高成绩是水到渠成的事。
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